你选职业本科吗？毕业生人均5个offer，还能考公考研，招生电话被打爆

发布时间：2025-07-09 03:22:41 来源：引以为荣网 作者：知识

“我们今年新增9个本科专业。选职原本的业本业生专业基本都扩招2倍，有些艺术类专业扩招了4倍。科毕考公考研”全国首批公办本科层次职业教育试点学校之一——南京工业职业技术大学负责招生咨询的人均赵老师告诉时代周报记者，最近一天到晚都在接电话，招生“单是电话咨询我负责的自动化专业的，一天至少也有20个”。被打爆

今年6月，选职该校首批903名毕业生已经离开学校，业本业生迈入社会。科毕考公考研

当前，人均全国共有32所职业本科院校，招生其中10家为公办。电话从招生数量来看，被打爆2021年，选职职业本科招生4.14万人，仅占全国高职招生规模的0.74%。

根据规划，到2025年，职业本科教育规模将不低于高职招生规模的10%。

从0.74%到10%，这意味着未来三年，职业本科将迎来大规模扩招。

但对更多学生和家长来说，职业本科依旧是新兴事物，能否获得社会和市场认可，他们心中还是有些未知。

职业本科，到底香不香？

“找工作，不是难事”

王腾，南京工业职业技术大学自动化专业，在校期间获得了不少省级、国家级的比赛奖项。

“求职季还是挺顺利的，收到过3家结构工程师的offer，4家电气工程师的offer。目前在一家智能制造外企担任结构工程师一职。”王腾告诉时代周报记者。

这是什么薪资水平？他没有直接说。

但时代周报记者在招聘网站上看到，这家公司的结构工程师平均月薪都在1万元以上。

另据南京工业职业技术大学提供的数据，每个毕业生平均能拿到5个以上的offer。

“找工作，那不是问题”。赵老师说。

今年，全国首批职业本科生离开校门。在这个有着1076万高校毕业生的毕业季中，职业本科学生似乎求职态势良好。

职业本科是全日制本科学历教育的其中一种，区别于普通本科和大学专科。自2014年国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中首次提及“探索发展本科层次职业教育”以来，经历了一个从无到有、从试点到全面实践的过程。

过去，因职业教育体系结构不够完整，用人单位在招聘过程中更关注全日制普通本科及更高层次学历的毕业生。专科生在岗位、薪酬、晋升等方面相对缺乏竞争力等多种因素叠加，导致职业教育的社会认可度有待进一步提高。

在这样的背景下，2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中明确提出开展本科层次“职业教育”试点，并批准首批15家本科层次职业教育试点学校。自此，职业本科作为学士学位，也确定了其与普通本科在升学、就业、晋升上的同等地位。

“职高、普高的学生都能考，毕业之后学历证、学位证都发，考公、考研都能考。”浙江广厦建设职业技术大学招生办的老师向时代周报记者解释时概括称。

经过几年的扩增，目前全国已经有32所职业本科院校，其中公办学校共有10所。而根据中办、国办在2021年10月印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，到2025年，职业本科还将在目前的基础上扩招13.5倍的学生。

扩招也已直接体现在学校的招生计划中。例如，浙江广厦建设职业技术大学作为浙江的第一所职业本科学校，2022年计划招收普通高考本专科4100人。其中职业本科新增7个专业，较去年扩招600人，而高职（专科）招生专业和人数则较去年大幅减少。

专家：千万不要盲目扩招

小文是今年的高考生，成绩排在全省物理类六万多名，分数在二本线上，这对他来说并不理想。

“这两天填志愿，我和我妈主要考虑的就是学校环境和专业的就业前景。”在小文看来，掌握一门别人不能轻易替代的技能，以后找工作可能会容易些。

然而，即使是想要掌握一门技能、分数线恰合适的小文，也从未了解过职业本科。

他告诉时代周报记者，职业本科对于他来说是新兴事物，所以会产生恐惧和退缩，不会轻易地考虑或尝试。“‘职业本科’，听起来也不是特别好听，看了一下觉得目前学校太少了，基本都在外省，普遍地理位置不是十分理想，可以选择的太少了。”小文说。

和小文相似，对于大部分刚参加完高考的学生来说，仅仅对大专等专科有所认知，而职业本科是什么，“老师或者同学讨论的时候都没怎么提过。”小文说。

职业本科到底是什么？

从整体规划来看，这是中国职业教育发展中的重要一环。

外交学院教师孙禄告诉时代周报记者，职业教育与普通教育是不同层面的教育，而非不同层次的教育，职教生的发展有助于改变社会对职业院校的认识。“新《职教法》明确了职业教育可以办本科及以上层次，解决职业院校学生发展中的主要矛盾，以职教生的发展实际佐证职业教育与普通教育具有同等重要的地位。”

具体至实践，职业本科的培养方式也有别于普通本科和专科。

“有些课程可能专科也有开设，但是我们上的方法是不一样的。”前述负责招生咨询的赵老师向时代周报记者举了一个例子——操作一个系统，在专科培养过程里，老师告诉学生怎么操作，把任务复现就可以了。但是职业本科教学，老师会要求学生了解系统是如何组成的，由学生找资料去完成这个项目。

职业本科不能脱离职业特色。“我们培养学生，就是要求他们成为技术型人才，有很强的职业性。”赵老师说。

要想成为一个职业本科生，也不难——报考职业本科的分数，大多为二本线上下。

在广西农业职业技术大学读大二的小野告诉时代周报记者，他是学校的第一批职业本科生。“去年我成绩不太好，在广西想上二本是不可能的。刚好广西农业职业技术合并成立了，分数线要求相对低一点，就录上了。我们老师也说，这个分数被录取还是很幸运的。但是今年分数线肯定会高些。”

但他也直言，“如果有这个分数，可以选择更好的公办二本学校，毕竟（目前就读）学校是从专科合并来的，师资力量还有待加强。”

学生不想将就，师资有待加强，这确实不少是尚处起步阶段的职业本科所面临的困境，因此有学校招不满人的情况。

在中国教育科学研究院研究员张家勇看来，职业教育本科不宜在短期内大规模发展，应该走好试点每一步，确保办学条件、生源质量和类型特色，千万不要盲目扩招，重蹈中职覆辙。

“如果定位准确、质量保证、特色鲜明，职业教育本科自然有光明前景，与普通本科差异化发展、差异化竞争，丰富人才供给、优化人才结构，还是很值得期待的。”张家勇告诉时代周报记者。

前中国教育家协会理事、全国教育科研先进教师陶华坤也告诉时代周报记者，需要加大职业教育质量监管和质量提升的力度，厚重职业本科学位学历的含金量。确立技能成才与精神成人并重，培养“素质+学历+技能”人才。

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